Mendeley

Mendeley és una eina gratuïta que hem après a emprar en els seminaris de TIC i que ens ha resultat molt útil a l'hora d'elaborar el nostre projecte de l'assignatura, ja que teníem tota la informació que cada component del grup considerava adient al nostre abast en un espai concret. 

Hem de dir que en un principi no ens va agradar gens el fet d'haver d'emprar l'eina però finalment vam aprendre a utilitzar-la i a treballar amb ella, comprovant que és una eina amb moltes possibilitats.

Així doncs, una vegada que ja hem emprat aquesta eina d'una manera activa (cada component del grup hem hagut de compartir un total de quatre documents interessants per a tothom) hem descobert que no només pot ser profitosa en un àmbit universitari, sinó que també podríem emprar el Mendeley en un centre de primària.

Un inconvenient que podríem trobar és que aquest programa està en anglès. Però en ser molt intuïtiva, podem resoldre els petits conflictes que anem trobant amb certa facilitat.

L'activitat d'aquesta eina l'hem enfocat més cap als docents, ja que pels nens trobem que és una eina prou difícil.

TÍTOL: Compartim documents!

OBJECTIUS: Que els docents d'un mateix centre o de diversos comparteixin documents i informació per així poder dur a terme classes més profitoses.

DESTINATARIS: Tots els docents que vulguin participar.

MATERIAL NECESSARI: Ordinadors, una conta a Mendeley i un grup gran on poder compartir els documents amb els demés.

DESENVOLUPAMENT: Els docents hauran de compartir tots aquells documents rellevants per tal d'ajudar als seus companys. Així aconseguiran búsquedes molt més ràpides i podran dedicar més temps a tot allò que han d'explicar.

Referències bibliogràfiques

ACTIVITAT 1

La web 2.0 és una nova manera de treballar a Internet que ha suposat un gran canvi respecte del model anterior, la web 1.0. La diferència entre ambdues webs és molt significativa, sobretot pel que fa als usuaris, que han passat de tenir un paper passiu a desenvolupar-ne un altre totalment actiu, tal com afirma Nafría, I. (2007): “La web 2.0 es participativa por naturaleza. En ella, los usuarios no suelen adoptar una actitud pasiva, sino todo lo contrario.”

Per tant, el que “s’amaga” darrere d’aquesta frase és el fet que tots els usuaris que accedeixen a la xarxa tenen el dret de crear i compartir informació amb la resta d’usuaris. I, per tal de poder dur a terme aquest intercanvi d’informació no només es fan servir els formats HTML bàsics, sinó que hi ha tot un seguit d’aplicacions que faciliten aquest cooperativisme, tal com podem veure en la frase de Freire, J. (2007): “la web 2.0 podría ser definida desde un punto de vista tecnológico como un sistema de aplicaciones en Internet con capacidad de integración entre ellas y que facilita la publicación de contenidos por los usuarios”.

Però també hem de dir que no totes les aplicacions que conformen la web 2.0 no són novetats, ja que n’hi ha algunes que ja presenten certa antiguitat, com ens explica Ribes, X. (2007): “La Web 2.0 no es nueva: herramientas tan representativas de la corriente Web 2.0 como los weblogs se remontan a 1993”.

Però, és clar, com escriu Van Der Henst, C. (2005): “el Web 2.0 no es precisamente una tecnología, sino es la actitud con la que debemos trabajar para desarrollar en Internet [...] se podría identificar como un conjunto de tecnologías para la creación social de conocimiento”.

REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES:

• Nafría, I. (2007). Web 2.0: El usuario, el nuevo rey de Internet. Gestión 2000.

• Van Der Henst, C. (2005). ¿ Qué es la Web 2.0. Recuperado el, 1.

• Ribes, X. (2007). La Web 2.0. El valor de los metadatos y de la inteligencia colectiva. Telos: Cuadernos de comunicación e innovación, (73), 36-43.

• Freire, J. (2007). Los retos y oportunidades de la web 2.0 para las universidades. La Gran Guía de los Blogs 2008, 82-90.

ACTIVITAT 2

• Agudelo, D., Bretón-López, J., Poveda-Vera, J., Teva, I., Valor-Segura, I. & Vico, C. (2003).¿Cómo tener éxito en un doctorado en Psicología? Opinión de los directores de Tesis Doctorales más productivos en España. Revista Internacional de Psicología Clínica y de la Salud, 3(3), 566-593.

• Correa, J.M. & De Pablos, J. (2009).Nuevas tecnologías e innovación educativa. Revista de Psicodidáctica, 14(1), 133-145.

• Rodríguez, N. (2008). Una experiencia de interacción docente en la Universidad de Málaga. Acción Tutorial: reflexión y práctica. (pp. 197-199). Málaga, Servicio de Innovación Educativa. Univerdidad de Málaga.

• Alberto, J. Kenneth, M. Coffey, J. Reichherzer, T. Carff, R. Shamma, D. Hill, G. Suri, N. & Breedy, M. (2000). Herramientas Para Construir y Compartir Modelos de Conocimiento Basados en Mapas Conceptuales. Revista De Informática Educativa (Institute for Human and Machine Cognition). 13(2), 145-158.

• Arranz, V., Aguado, D. & Lucía, B. (2008). La influencia del tutor en el seguimiento de programas e-Learning. Estudio de acciones en un caso práctico. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 24(1).

• Fernández, M. (2011). Tutorización en el e-learning. Fenández, M. & Mena, E.(coord.). Tutor 2.0. Aplicaciones para entornos virtuales de aprendizaje. (pp. 41-52). Málaga, Ediciones Aljibe S.L.

Reflexió

Les referències bibliogràfiques són essencials a l'hora de realitzar un treball acadèmic. Per això, encara que no amb tanta profunditat, haurem de començar a introduir-les als nens de primària per familiaritzar-los. I, l'activitat que nosaltres hem pensat per als nens és la següent:

TÍTOL: Quin llibre era?

OBJECTIUS: Que els nens aprenguin a realitzar referències bibliogràfiques correctament ja des de petits.

DESTINATARIS: Nens de tots els nivells de primària.

MATERIAL NECESSARI: Llibres, revistes, còmics... de la biblioteca i, pot ser, ordinador.

MOMENT QUAN ES REALITZA: una vegada al mes.

DESENVOLUPAMENT:

• Un dia al mes, portaríem els nens a la biblioteca, on consultaríen els llibres, còmics, revistes... que més els agradin.
• Una vegada hagin acabat amb el seu exemplar, hauran de fer un resum o expressar la seva opinió sobre aquest mateix.
• Finalment, realitzaríen la referència bibliogràfica de l'exemplar que han emprat aquesta hora.

Aquesta activitat està pensada per desenvolupar-se en tots els cursos acadèmics, de manera que els més petits començarien amb els seus contes preferits i a mesura que cresquin referenciarant exemplars més complexos.

D'aquesta manera, aconseguirem que els nens vegin les referències bibliogràfiques com una activitat quotidiana que no els suposi cap problema al llarg de la seva vida com estudiants, i qui sap si també en un futur més llunyà.